尊重生命

现今科技发达，课业都以作业及影印习题所取代，甚少手写习题了。

以往的学生都是自个儿布置课业，在练习簿左边画上一条直线，右上角画一条横线，写上日期和名字，才开始在纸张上抄抄写写，心情何其喜悦！学生的簿子满是自己的杰作，视簿子如宝贝般呵护，一旦写错了，赶快誊清，以便老师批改。

如今的孩子视作业为苦差事，繁重、反复练习的课业，使孩子们失去学习的动力。一旦老师吩咐手写课业，学生们深感不耐烦，因认为手写课业占据了宝贵的时间，恨不得老师找些影印版本来取代它。

自从2011年，政府实行KSSR新课程至今已4个年头了，四年级科学新课程注重学生的亲历亲为，大部分的课业都以手写为准。学生得进行观察，将所观察的事物画在簿子里，并回答一些简单问题。

今年的生物课，我叮咛学生捉蚱蜢来进行观察后，需自个儿布局课业，将观察所得记录在笔记里。隔几天，学生捉了蚱蜢，兴奋地展示出来，口口声声地道出里头装了5、6只蚱蜢。我透过塑料瓶仔细观察蹦蹦跳跳的蚱蜢提出疑问：“你们可否看到蚱蜢的呼吸器官吗？”  学生们左看右看，无法从蚱蜢的身体中找出其呼吸器官，他们只好将小动物放生了。

其实，有一天清晨浇水时，隐隐约约发现一只体型中等的蚱蜢，一动也不动地趴在墙壁上，我不舍赶走它，就小心翼翼地将水洒在墙壁下的植物，但沙沙沙的水声依然吓不着它，它依旧无动于衷，继续趴在墙上。

接下来的日子，它依然躲在原位，我对它蠢蠢欲动了，心想既然学生们捉了好几次的蚱蜢体型小得如米粒般，而无法进行观察事宜，不妨这只蚱蜢来协助学生完成课业。我拜托老公帮我捉了这只蚱蜢，透过瓶子对它说，忍一忍，好好呆在瓶子里。

来到办公室，同事对瓶子里的小生命好奇不已，提起瓶子，观察一会儿，发现这只蚱蜢竟缺了一条腿，脑海里萌生了要呵护小生命的念头。为了使教学更生动有趣，我借了蚱蜢给其他同事，叮咛同事交待学生不要吓唬蚱蜢，因我要活生生的带它回家，回归属于它的地方。

步入班上，学生对老师手中的动物好奇不已，我叮咛同学得对它轻声细语、温柔体贴，绝不可拍拍其瓶子或大声吓唬里头的小生命，因这是我家庭院的蚱蜢，我打算带它回家。学生们谨慎地捧着瓶子，提起放大镜，对着瓶子里的小生命进行观察，间中学生们发现瓶子里有几粒黑色圆点，并下定结论说明这些黑色小点则是蚱蜢的粪便。学生轮流观察蚱蜢的呼吸器官，将其观察结果记录在笔记中。期间听到学生们互相叮咛，不要吓着蚱蜢，要不然蚱蜢会死的。学生们对着蚱蜢有如知己般看待，老师深信小小昆虫已启发孩子们的善念。

中午，许老师声称放学后的补习时刻要借用这只蚱蜢，但碍于这只蚱蜢呆在瓶子里已一段时间了。我们俩对着瓶里的蚱蜢研究一会儿，觉得里头的蚱蜢饿了，没力气了，不舍让它受折磨。许老师取消念头，我俩决定提早让它回归大自然。

放学后，我带着蚱蜢驱车回家，来到庭院，打开盖子，蚱蜢出来后不动声色地站在绿油油的草地中，傻乎乎的样子站了许久仍然无动于衷，也许它被吓着了，需要一段时间来适应。

隔天一早，我来到庭院浇水，寻找蚱蜢的踪迹，但却不见它的踪影，以为蚱蜢已经被我们吓死了，心里感到内疚之余，每天却期待蚱蜢的归来……

隔了一个多月，先生在其中一棵植物中发现了两只蚱蜢，一只蚱蜢趴在另一只大蚱蜢身上进行交配，仔细一看上头的蚱蜢少了一条腿，孩子兴奋地跑来告诉我：“它回来了！它带了一只大蚱蜢回来了！”

这只蚱蜢是我家庭院的成员之一，我们随时欢迎它的到来。它的出现代表庭院仍旧是安全的藏身之地；它的到来提醒我们得尊重生命、珍惜生命！

这门以生命为本的教育的确能培养孩子们的善心，虽然蚱蜢无法出声，但它的一举一动的确能让周围的人感应到它的存在、它渴望继续生存下来的意念！

缺了一条腿的蚱蜢给了我们深远的教育

学生的作品